本文以逐渐成熟的网络课堂为基础，通过将线上理论讲授和实践仿真模拟相结合，并运用到电子测量的教学课堂中，取得了良好的教学成果。

一、传统的教师自主学习缺点

随着信息化的发展，网络的普及，教师和学生可以通过大量的线上资源进行自主学习。但是和专业的培训课程相比，其缺陷也十分突出。一是教师的专业领域与自己知识储备、专业能力的匹配性问题，且学习缺乏系统性、连贯性等。二是教师自己学习，缺乏教师之间的交流。三是学习时间随机，学习效果差。四是对一些关键问题的理解不到位。五是如果涉及最新的教学成果，相关的培训内容很难在网上的资源中找到，所以在教学过程中无法实时更新，不利于学生创新能力的发展。

二、线上对教师进行培训的优点

所谓线上培训学习，是既能采用到网上的优质的资源，又有专业人员进行启发引导。培训过程既有主导作用，又能体现培训人员的参与作用，充分调动大家的积极性、主动性和创造性。

1.线上教学资源丰富，培训内容有针对性，能够符合教师的个性化教学需求

在早期的普通教师培训中，培训内容分散，多以一个或者几个PPT讲授形式呈现。教师难以把握理论教学的全貌，也难以将自己的培训内容和实际的课程联系起来。而在线学习培训过程中，培训期间可以向教师提供大量教学视频，包括理论、时间课程演示、课件等相关资源，资源丰富、表现形式多样，可以满足不同层次教师不同方面的需求。同时，在线学习平台让教师可以各取所需，对自己感兴趣和相关的课程资源可以投入大量的时间。

2.培训期间的同行之间的交流

通过培训课程这个学习平台，教师同行之间可以进行在线交流、探讨，取长补短，不断地提出问题，并进一步解决问题。同时在交流过程中，教师也可以了解同行间教师的学习和工作状态，从别人的交流中得到启发，开拓自己的教学视野，把别人先进的教学经验和教学方法融入自己的课堂中去。与此同时，帮助别人解答问题，也可以自己把相关的知识点融会贯通，加深认识和理解。

3.培训过程专家的指导工作

对于教师的培养，既需要教学经验的积累，也需要大量的理论知识作为背景。如果仅仅强调教学艺术、教学技巧，而忽略了教师本身的专业知识水平，那就达不到想要的教学效果。在学校设立的教师之间的互评课程当中，即教师之间去别人的课堂中学习，学习别人的经验，也给予相关的意见，这些建议和点评对教师的进步帮助很大。在线上的培训过程中，每次培训都会有几位专家和助教现场为大家答疑解惑，能够得到优秀教师的指导机会是十分难得的，与众多具有较高理论水平和实践动手能力的专业人员进行交流，通过指点技巧、讲述观点、提出建议和解决问题等方式帮助教师提高理论水平和实践能力。

4.在线辅助工具的补充

在线学习能够使用一些合理的培训软件和合适的操作平台，对自己的教学过程进行合理补充。

三、线上培训成果在电子测量课程改革中应用

1.网络教学平台的搭建

充分利用网络平台。网络教学平台应该具有大量的教学、实践相关内容，包括教学内容发布、在线学习、在线讨论等。电子测量的课程有丰富的视频资源，但是教师针对的专业、学生群体与我们的本校的情况有很大差别，因此可采用网络视频和教师录制课程等多种教学方法相结合，在线为学生视频授课。由于学生家里所处的网络环境不同及其他的不可控因素，线上课程培训可进行课程回放形式，同时建立课程学习群，充分利用网络平台，从而保证线上教学的顺利进行。

2.电子测量实践课程的探索

电子课程是一门实践课程，因此实验的操作是本门课程的重点内容。鉴于学生在家里缺少实验条件，这里也借助于网络平台，将虚拟仿真技术作为电子测量仪器课程的实验内容，既解决了学生家中缺少实验条件的困扰，也能够同步对学生的理论学习知识进行理解和消化[1]。在这门课程中，将实验进行模块划分，由简单到复杂，如基于仿真原理—设计电路—软件设计—编程—系统设计的连续性方案，有利于学生知识点的掌握和实践技能的提高。在实践课程的题目设置上，内容全面覆盖理论教学的全部内容，前后联系紧密，但重点突出，要求学生掌握的内容和传统的实验课程相当，如需要掌握虚拟仿真的基本原理、方法以及调试手段等。在学生掌握了基本的参数后，根据多功能、多测试参数进行仿真软件的设计及调试，在调试合理之后再进行数据的采集。在这一系列过程中，需要教师远程指导学生进行操作，将学生进行分组指导，同时不同小组之间进行横向交流，运用在线学习的优势，随时讨论，将问题及时反馈。

结语

基于线上课堂学习、交流、讨论，理论教学和仿真模拟相结合，一方面能够弥补工科类实践课程不能动手操作的不足之处，另一方面进一步提高学生的自主学习能力，实现了人人皆学、处处可学的学习意识，为学校适用性人才的培养提供了积极探索。

文章来源：国外电子测量技术 网址: http://gwdzcljs.400nongye.com/lunwen/itemid-41957.shtml

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